3ºESO+Français

Bonjour à tous! Para repasar à/en Cuando no haya clase podéis pedir los portátiles y trabajar los contenidos que estamos trabajando a través de este enlace. No hay excusas para no trabajar..
 * 1) Este enlace os permite repasar el francés por nivel.le jeu de l'oie

En la página principal y en GENERAL FRANÇAIS hay recursos que os serán de gran utilidad.

IMPORTANTE =EVALUACIÓN=

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
**Los conceptos** se evaluarán a través de las pruebas escritas. Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación, y se tendrá en cuenta la evolución de los alumnos. Cada prueba tendrá el mismo valor. Los alumnos leerán, al menos, un libro de lectura graduada en francés "Le troisième oeil" Dominique Renault con seguimiento de dicha tarea en clase. Se hará sobre él un control escrito para verificar su lectura con el mismo valor que la primera prueba de la evaluación en que se lea. Para tal fin, los alumnos podrán acceder a los ejemplares de lectura que se encuentran en la biblioteca del centro o bien adquirirlos por cuenta propia.
 * **Controles escritos.**

(Durante todo el año) || (Durante todo el año) || **B) Actitudes:** En las actitudes se valorará:  1.- La atención y participación en clase  2.-La realización habitual de tareas  3.-El tener un cuaderno bien organizado y bien presentado  4.- La puntualidad y la justificación de faltas  5.- El trabajo en equipo  6.- El interés por aprender en la asignatura.  7.- El respeto hacia los compañeros.  8.-La aceptación de las normas de la clase.  9.-La entrega a tiempo de trabajos.  10.-La ayuda hacia sus compañeros.  Las actitudes tendrán una valoración de  Abandono Asignatura || Restará 0,5 puntos a la nota porcentual resultante de los controles y exámenes. ||
 * CRITERIOS PARA MEDIR PRUEBAS ESCRITAS ABIERTAS (TEXTOS, DIÁLOGOS, DESCRIPCIONES )
 * **1** || **No se entiende lo que escribe. Mala presentación, ortografía, construcción de la frase y estructuración en general. Errores de estructura elementales. (0-2)** ||
 * **2** || **Se entiende el mensaje con dificultad, incluye elementos de la información básica pero la presentación es incoherente. Usa estructuras excesivamente simples y un vocabulario muy pobre. Comete errores constantemente.(2-4)** ||
 * **3** || **Se entiende el mensaje básico, aunque comete algunos errores de construcción y ortografía. Se puede seguir el tema, aunque a veces le falte claridad. Consigue el fin comunicativo(4-6)** ||
 * **4** || **Se expresa por escrito de forma aceptable. Construye mensajes coherentes y estructuralmente bastante correctos con un dominio básico del vocabulario y las funciones. Presenta el tema bien ordenado y coherente.(6-8)** ||
 * **5** || **Construye mensajes plenamente correctos con un buen dominio del vocabulario y las funciones estudiadas. Presenta el tema bien ordenado y estructurado, incluyendo detalles relevantes y aportaciones personales.(8-10)** ||
 * CRITERIOS PARA MEDIR PRUEBAS ESCRITAS CERRADAS (EXÁMENES/ CONTROLES)
 * **1.-Cada pregunta tendrá un valor en función de las posibles respuestas correctas** ||  ||
 * **2.-Se realizará la suma total de aciertos y se dividirán entre la suma total de posibilidades** ||  ||
 * **3.-la calificación del examen se hará de 0 a 10** ||  ||
 * || Excelente || Sumará hasta punto1 a la nota porcentual resultante de los controles y exámenes ||
 * || Buena || Sumará hasta0,5 puntos a la nota porcentual resultante de los controles y exámenes ||
 * || Mediocre || No se suma nada a la nota porcentual resultante de los controles y exámenes ||
 * || Mala

c) Competencias:
Estas quedarán reflejadas, individualmente en el Cuaderno del Profesor mediante + y - Tendrán una valoración positiva o negativa de 0 a 1 punto. Cuando un alumno/a logre todas las competencias, tenga al menos 5 con +, se le sumará 1 punto a la nota de evaluación trimestral Si se logran sólo una parte de las competencias, se le valorará en función de los + o – logrados.

d) Pérdida de la Evaluación continua
Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua (abandono de asignatura) serán evaluados mediante los exámenes necesarios. El criterio será el de la valoración de contenidos exclusivamente, por lo que las calificaciones de los exámenes tendrán un valor de 100% sin tener en cuenta su nota de actitud. Los alumnos que durante un examen copien o consulten material no permitido, suspenderán ese examen con la calificación de un 1. **La ausencia de un alumno en la fecha de realización de una prueba de evaluación se justificará mediante justificante médico u oficial para que de este modo pueda llevarla a cabo en el mismo día de reincorporación al centro. **

6.2. SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
** 6. 2.1 EVALUACIÓN INICIAL. ** La evaluación inicial nos ayuda a conocer de forma rápida y ágil el perfil de la clase y las características dominantes del alumnado. También permite que afloren los conocimientos previos y las representaciones de los alumnos respecto al francés. De esta manera, la primera unidad propone actividades que no sólo sirven de sensibilización al francés, sino que también cubren los objetivos propios de una evaluación inicial. Se realizarán preferentemente 2 pruebas escritas por trimestre, teniendo cada control el valor porcentual que el profesor considere oportuno en virtud de los contenidos estudiados. Los alumnos serán informados sobre este particular. La nota trimestral se obtiene: La suma de los 2 valores anteriores junto a la calificación de los exámenes da como resultado la nota trimestral.
 * Calculando la nota media de las 2 pruebas escritas y multiplicándola por 0.80, según la ponderación del 80% que corresponde a los contenidos. Por tanto, la valoración en este apartado dará un resultado entra 0 y 8.
 * El 20% que corresponde a la Actitud (10%)y a las Competencias(10%) se mide a través del trabajo regular del alumno (cuaderno de actividades, cuaderno del alumno, actividades complementarias…), la participación activa en clase, la asistencia regular, la atención y corrección en el trato, la justificación correcta de faltas de asistencia, etc. Este apartado dará como resultado una valoración entre 0 y 2.
 * La Actitud y las Competencias se valorarán de 1 a 10 y estará reflejada en: el trabajo en clase, la participación, el uso del francés en clase, el respeto hacia los/as compañeros/as y hacia el profesor, la asistencia a clase, la puntualidad, etc. y las Competencias las que marca la normativa vigente.
 * En la evaluación final la nota se obtiene con los mismos porcentajes de contenidos y actitudes, aunque a la hora de hallar la nota media se calcula en base a las notas de las tres evaluaciones según lo expuesto en el apartado Evaluación Final
 * No hay previstas pruebas orales específicas en este nivel. La evaluación del oral formará parte pues del trabajo de aula.

**La nota final de junio** será el resultado de la media entre las dos primeras evaluaciones **más la evaluación final.** (Se tendrán en cuanta las décimas que no aparecen en Séneca y si estas décimas son igual o superior a 0,5 se pondrá la unidad superior: 7, 5 **-> 8** 6´7**-> 7** 6, 2-> **6.** Ante la duda de qué hacer con las décimas se atenderá a la evolución del alumno a lo largo de las tres evaluaciones. Si ésta ha sido ascendente, se optará por subir la nota al numero entero siguiente.  Ejemplos.  Alumno A 1 ª Eval **6,8** - 2ª Eval **7, 7** y 3ª Eval **8,1** -> 22,6 Nota media 7,5 **8.** (Ascendente)  **Alumnos B 1ª Eval 8,1 - 2ª Eval 7,7 y 3ª Eval 6,8 -> 22,6 Nota media 7,5 ->7 (Descendente)**  Calificación de  Evaluación || Exámenes || **80%** ||
 * TIPO DE PREGUNTA || VALOR ESPECIFICO || VALOR EN EL CONTROL O EXAMEN ||
 * Preguntas cerradas || Cada una tendrá un valor marcado junto a ellas || Según valor total del control ||
 * Preguntas abiertas || Tendrán, generalmente un valor de 10 puntos, aunque esto puede depender del cómputo final de cada examen || Según valor total del control ||
 * Preguntas de elección múltiple con resta de errores || Cada una tendrá un valor marcado junto a ellas || Según valor total del control ||
 * Cálculo de
 * ^  || Actitudes / Competencias || 20 % ||

6.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
He aquí los principales instrumentos y técnicas de evaluación: A todas las anteriores técnicas de evaluación reseñadas anteriormente, junto con otras que pueda utilizar el profesor, se ha de unir la auto-valoración (autoevaluación) del alumno: supone una importante recogida de datos respecto a la valoración que es capaz de hacer de sí mismo, de las tareas que realiza y del desarrollo de su proceso de aprendizaje. Asimismo, es muy importante recoger la auto-evaluación como procedimiento interesante, para ello es necesario que los alumnos conozcan lo que se espera que aprendan y se vayan asumiendo, en función de las calificaciones obtenidas y de las apreciaciones del profesor, qué grado lo están consiguiendo, y cuáles son las estrategias personales que más pueden ayudar a superar lo no conseguid: atención y trabajo diario especialmente.
 * La observación: ha de ser sistemática. Bien realizada puede ser un instrumento muy útil para informarnos sobre las motivaciones, intereses, progresos, dificultades de los alumnos, junto con las estrategias que utilizan en su proceso educativo.
 * Pruebas, controles, exámenes, etc.: más adecuadas para comprobar rendimientos, evaluar contenidos. Hay diversos modos de pruebas: escritas, orales, colectivas, individuales, desde otro punto de vista pueden ser: objetivas, de preguntas abiertas, de exposición de un tema... Este tipo de pruebas son necesarias a lo largo de todo el proceso evaluador, y complementan tanto a la observación sistemática como al análisis de tareas.
 * Análisis de tareas: el análisis de las tareas realizadas por los alumnos ha de constituir uno de los instrumentos más válidos para evaluar a dichos alumnos. Analizando dichas tareas, tanto las de casa como sobre todo las realizadas en clase, bien de forma individual como en grupo, el profesor estará realizando una verdadera evaluación formativa ya que:
 * Ø Detecta los progresos y dificultades de los alumnos.
 * Ø Observa cómo se producen los aprendizajes y las estrategias que utilizan.
 * Ø Al analizar sus errores ve las lagunas o deficiencias de la metodología o actividades realizadas hasta el momento.
 * Ø Sirve de motivación, estímulo continuo y //feedback// para los alumnos.
 * Entrevistas, cuestionarios, etc.: las entrevistas pueden ser formales o informales. Los cuestionarios, abiertos o cerrados. Ambas técnicas son adecuadas para conocer a través de las respuestas de los alumnos:
 * Ø Sus motivaciones, intereses y opiniones.
 * Ø Su entorno sociofamiliar.
 * Ø Las razones de su comportamiento.
 * Ø Sus relaciones dentro del grupo-clase y centro.
 * Ø Su autoimagen como estudiante.

**1. Sobre la comprensión oral y escrita en lengua extranjera.**

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensión global y específica de textos orales y escritos, producidos en situaciones habituales de comunicación o bien reproducidos por medios mecánicos, utilizando la lengua extranjera en registro estándar. Se valorará el uso que se hace de los elementos contextuales y formales para interpretar significados y situaciones y la aplicación de estrategias encaminadas a la comprensión de los mensajes emitidos por los interlocutores. Se considerará también el interés mostrado por las informaciones recibidas en la lengua extranjera y la curiosidad por las diferencias entre textos orales y escritos. Estas capacidades se manifestarán a través de las tareas realizadas en el aula, la atención mostrada en la resolución de las mismas, los recursos y estrategias utilizados para interpretar informaciones y la disposición para colaborar en la interpretación de los mensajes emitidos por otros. Este criterio hace referencia a la capacidad para expresarse en situaciones habituales de manera que los mensajes resulten comprensibles para el interlocutor, utilizando estrategias verbales y no verbales que resulten adecuadas o lleven a superar dificultades en la comunicación. Se valorará también la coherencia y el orden en la emisión de mensajes orales y escritos, así como el uso de elementos de cohesión. Se tendrá en cuenta la organización formal, claridad y coherencia de los textos producidos, el interés y aprecio por dichos valores y la disposición favorable para buscar oportunidades que permitan usar la lengua extranjera en situaciones reales. La capacidad para expresarse oralmente y por escrito se pondrá de manifiesto en la participación en las tareas en el aula, en la mejora en los niveles de corrección alcanzados en los mensajes emitidos, en las producciones de textos y en el interés por incorporar elementos verbales adecuados como consecuencia de los conocimientos adquiridos. Se estimarán como menos importantes las incorrecciones que no interrumpan la comunicación.
 * 2- Sobre la expresión oral y escrita en lengua extranjera.**

Este criterio se refiere a la capacidad para leer, de forma extensiva, textos cercanos al mundo e intereses de los alumnos/as que en principio serán breves y sencillos y progresivamente irán incrementando su nivel de dificultad. Se valorará la variedad de textos tratados, el uso de estrategias relacionadas con la lectura extensiva y la autonomía mostrada en la utilización de recursos que faciliten la comprensión. Esta capacidad se manifestará a través de las tareas específicas relacionadas con la comprensión lectora, la aplicación de habilidades conectadas con la búsqueda e interpretación de informaciones, la consulta y lectura de textos variados y el uso de recursos propios.
 * 3- Sobre la capacidad lectora.**

Con este criterio se pretende valorar la capacidad reflexiva como medio para interiorizar estrategias de comunicación y elementos lingüísticos que resulten eficaces para ser aplicados en situaciones comunicativas. Por lo tanto, se tendrán en cuenta los procedimientos reflexivos utilizados, el nivel de conceptualización alcanzado en relación con ciertas nociones y funciones del lenguaje, elementos fonológicos, semánticos, morfosintácticos, discursivos, sociolingüísticos y estratégicos, así como el reconocimiento de la importancia de la reflexión para llegar a conclusiones aplicables a la interpretación y producción de mensajes. Esta capacidad se concreta en el uso de procedimientos relacionados con la observación de regularidades que lleven a inducir reglas de funcionamiento del francés, y a la aplicación de las mismas en la transferencia de aprendizajes previos realizados en otras lenguas, en la descripción de los pasos seguidos para resolver problemas y en la reformulación progresiva de normas interiorizadas. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para reconocer e interpretar los elementos socioculturales implícitos en los textos tratados, así como la importancia de las lenguas extranjeras como medio para acceder a otras culturas. Por lo tanto, afecta a la identificación de aspectos semióticos, pragmáticos, sociolingüísticos y datos culturales en general propios del francés, a la comparación de rasgos culturales transmitidos por lenguas diversas y a las actitudes de respeto hacia valores y manifestaciones culturales distintas de las propias. Estas capacidades se pueden observar en el uso que los alumnos/as hacen de los elementos socioculturales implícitos en los textos utilizados, en la disposición receptiva y abierta para aceptar culturas distintas de la propia y en la aplicación de los conocimientos adquiridos cuando comunican con otros. Este criterio se refiere a la capacidad para gestionar y participar activamente en los propios procesos de aprendizaje, aplicándolos a situaciones diversas. Se valorará la transferencia al francés de habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas, la fijación de metas en el aprendizaje y la aplicación de lo aprendido a otras situaciones de comunicación y otras áreas de conocimiento. Esta capacidad se evidenciará en la realización de tareas en el aula, en la aplicación de estilos de aprendizaje propios, en el uso de recursos y materiales de referencia y en el desarrollo de criterios de valoración del trabajo realizado.
 * 4- Sobre la reflexión lingüística y comunicativa.**
 * 5- Sobre el reconocimiento y aprecio de aspectos socioculturales.**
 * 6- Sobre el aprendizaje autónomo.**

** 6.5 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS: **

A todas las anteriores técnicas de evaluación reseñadas anteriormente, junto con otras que pueda utilizar el profesor, se ha de unir la auto-valoración (autoevaluación) del alumno: supone una importante recogida de datos respecto a la valoración que es capaz de hacer de sí mismo, de las tareas que realiza y del desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Asimismo, es muy importante recoger la auto-evaluación como procedimiento interesante, para ello es necesario que los alumnos conozcan lo que se espera que aprendan y se vayan asumiendo, en función de las calificaciones obtenidas y de las apreciaciones del profesor, qué grado lo están consiguiendo, y cuáles son las estrategias personales que más pueden ayudar a superar lo no conseguid: atención y trabajo diario especialmente.

Ahí hablaremos de capacidades y competencias más usadas

**1. Sobre la comprensión oral y escrita en lengua extranjera. **

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensión global y específica de textos orales y escritos, producidos en situaciones habituales de comunicación o bien reproducidos por medios mecánicos, utilizando la lengua extranjera en registro estándar. Se valorará el uso que se hace de los elementos contextuales y formales para interpretar significados y situaciones y la aplicación de estrategias encaminadas a la comprensión de los mensajes emitidos por los interlocutores. Se considerará también el interés mostrado por las informaciones recibidas en la lengua extranjera y la curiosidad por las diferencias entre textos orales y escritos.

Estas capacidades se manifestarán a través de las tareas realizadas en el aula, la atención mostrada en la resolución de las mismas, los recursos y estrategias utilizados para interpretar informaciones y la disposición para colaborar en la interpretación de los mensajes emitidos por otros.


 * 2- Sobre la expresión oral y escrita en lengua extranjera. **

Este criterio hace referencia a la capacidad para expresarse en situaciones habituales de manera que los mensajes resulten comprensibles para el interlocutor, utilizando estrategias verbales y no verbales que resulten adecuadas o lleven a superar dificultades en la comunicación. Se valorará también la coherencia y el orden en la emisión de mensajes orales y escritos, así como el uso de elementos de cohesión. Se tendrá en cuenta la organización formal, claridad y coherencia de los textos producidos, el interés y aprecio por dichos valores y la disposición favorable para buscar oportunidades que permitan usar la lengua extranjera en situaciones reales.

La capacidad para expresarse oralmente y por escrito se pondrá de manifiesto en la participación en las tareas en el aula, en la mejora en los niveles de corrección alcanzados en los mensajes emitidos, en las producciones de textos y en el interés por incorporar elementos verbales adecuados como consecuencia de los conocimientos adquiridos. Se estimarán como menos importantes las incorrecciones que no interrumpan la comunicación.

3- **Sobre la capacidad lectora.**

Este criterio se refiere a la capacidad para leer, de forma extensiva, textos cercanos al mundo e intereses de los alumnos/as que en principio serán breves y sencillos y progresivamente irán incrementando su nivel de dificultad. Se valorará la variedad de textos tratados, el uso de estrategias relacionadas con la lectura extensiva y la autonomía mostrada en la utilización de recursos que faciliten la comprensión. Esta capacidad se manifestará a través de las tareas específicas relacionadas con la comprensión lectora, la aplicación de habilidades conectadas con la búsqueda e interpretación de informaciones, la consulta y lectura de textos variados y el uso de recursos propios.

4- **Sobre la reflexión lingüística y comunicativa.**

Con este criterio se pretende valorar la capacidad reflexiva como medio para interiorizar estrategias de comunicación y elementos lingüísticos que resulten eficaces para ser aplicados en situaciones comunicativas. Por lo tanto, se tendrán en cuenta los procedimientos reflexivos utilizados, el nivel de conceptualización alcanzado en relación con ciertas nociones y funciones del lenguaje, elementos fonológicos, semánticos, morfosintácticos, discursivos, sociolingüísticos y estratégicos, así como el reconocimiento de la importancia de la reflexión para llegar a conclusiones aplicables a la interpretación y producción de mensajes.

Esta capacidad se concreta en el uso de procedimientos relacionados con la observación de regularidades que lleven a inducir reglas de funcionamiento del francés, y a la aplicación de las mismas en la transferencia de aprendizajes previos realizados en otras lenguas, en la descripción de los pasos seguidos para resolver problemas y en la reformulación progresiva de normas interiorizadas.

5- **Sobre el reconocimiento y aprecio de aspectos socioculturales.**

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Con este criterio se pretende valorar la capacidad para reconocer e interpretar los elementos socioculturales implícitos en los textos tratados, así como la importancia de las lenguas extranjeras como medio para acceder a otras culturas. Por lo tanto, afecta a la identificación de aspectos semióticos, pragmáticos, sociolingüísticos y datos culturales en general propios del francés, a la comparación de rasgos culturales transmitidos por lenguas diversas y a las actitudes de respeto hacia valores y manifestaciones culturales distintas de las propias.

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Estas capacidades se pueden observar en el uso que los alumnos/as hacen de los elementos socioculturales implícitos en los textos utilizados, en la disposición receptiva y abierta para aceptar culturas distintas de la propia y en la aplicación de los conocimientos adquiridos cuando comunican con otros.

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">6- **Sobre el aprendizaje autónomo y competencia digital**

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Este criterio se refiere a la capacidad para gestionar y participar activamente en los propios procesos de aprendizaje, aplicándolos a situaciones diversas. Se valorará la transferencia al francés de habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas, la fijación de metas en el aprendizaje y la aplicación de lo aprendido a otras situaciones de comunicación y otras áreas de conocimiento. El soporte digital estará presente en casi todas las clases.

**<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Esta capacidad se evidenciará en la realización de tareas en el aula, en la aplicación de estilos de aprendizaje propios, en el uso de recursos y materiales de referencia y en el desarrollo de criterios de valoración del trabajo realizado. ** =7. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.=

MATERIA / MÓDULO: FRANCÉS

**Aquellos/as alumnos/as que estén matriculados en Francés 3º Idioma**, y que tengan pendiente la materia de Francés de 2º ESO podrán superar los objetivos correspondientes aprobando la 1ª evaluación correspondiente al curso de 3º ESO. Aquellos alumnos que no aprueben la 1ª evaluación harán la prueba de recuperación de Francés Pendiente en el mismo lugar y fecha que se establezca para el resto de alumnos y que será en la tercera semana del mes de enero 2017 en la Biblioteca .Zona 2 El examen estará tutelado por el Jefe de Departamento.

Los alumnos que no estén cursando Francés en el curso actual, pero que lo tengan pendiente del curso anterior, deberán hacer el examen de recuperación dicho anteriormente, en la tercera semana del mes de enero 2018 en la Biblioteca Es primordial que los alumnos que tengan el Francés pendiente, se pasen por el Departamento de Francés para que se les asesore de las actividades a realizar a fin de preparar bien el examen. Todos estos alumnos, tendrán a su disposición una serie de actividades que deberán realizar para preparar el examen**.** Estas actividades estarán disponibles en copistería desde finales del mes de octubre. Los criterios de corrección serán los mismos que para los alumnos que cursan la asignatura normalmente. La prueba de recuperación de Pendientes tendrá una calificación de 0 a 10 y girará en torno a los contenidos propios del Curso. Su valor será del 90% de la calificación; el resto (10%) corresponderá a la actitud del alumno, esta actitud se valora con la realización de las Tareas de repaso encomendadas y con la asistencia al seguimiento ofrecido por el Departamento.


 * EXAMEN EXTRAORDINARIO DE SEPTIEMBRE:**

En la primera semana de septiembre se hará una prueba extraordinaria para los alumnos que hayan suspendido en la evaluación ordinaria. Esta prueba será similar en su contenido a la prueba realizada en junio. Los valores porcentuales de conceptos y procedimientos serán los mismos que los aplicados durante todo el curso, con lo que la nota de evaluación será la nota de la prueba, y no se valorará la actitud.1 1 Cuando se hayan propuesto Actividades de Recuperación a realizar por los alumnos suspensos en junio para la prueba de septiembre, estas actividades debidamente realizadas tendrán una nota específica que se considerará como Nota de Actitud cuyo valor será 10% de la nota de septiembre, siendo la prueba específica escrita el 90% de la nota final.